郝文军：行走在语文教学改革的路上

与你同行

个人简介

    郝文军：海区教研室副主任，分管海区小学语文教学研究工作，培养了郭彩霞等一批语文教学骨干。本人曾获自治区素质教育课堂教学研究课指导一等奖，2006年参与全国教育科学“十五”规划重点课题“课程资源开发和利用的研究”，其子课题《充分利用课程资源，培养学生的听说读写能力》获课题成果二等奖，同时被评为自治区教育科研先进个人；2011年设计和主持的自治区教育科学规划课题“新课程背景下中小学学科教学改革研究”子课题《关于提高小学语文教学质量的系列研究》，通过了自治区专家组的现场结题验收，本人被自治区教学研究室授于“优秀教研员”称号。

    去年11月，自治区教研室组织的专家组对海区《构建小学语文教学新体系的研究》课题进行现场结题验收，从而得知，郝文军老师从2006年到2011年利用5年时间在小学语文学科实践并研究这个课题。郝老师说：“搞这个课题的初衷缘于这么多年我对语文教学的认识，早在1994年回到海区教研室工作，成为一名语文教研员，以前也是一位语文老师，这么多年和语文教学没有分开过。”

课题研究取得了阶段性成果

    2006年，郝老师开始设计课题《构建小学语文教学新体系的研究》，2007年形成海区区域性课题实施方案，进入研究阶段。郝老师的目标是，在全国课程改革形势下，让海区的教学状况形成一个根本性的转变。他首先认为，教学内容要改变。过去的教学依靠现成的教材，事实说明，单靠教材，孩子的语文知识是很有限的。现在的课程标准提出，开发利用课程资源，作为母语的语文课程资源无处不在。一个人的语文能力要想得到提升，第一是大量阅读；第二是诵读。无数人的成长经历证明：大量阅读太重要了，能够提高人的语文能力甚至改变人的精神境界。所以郝老师把“大量阅读”列为第一个子课题。郝老师研究得出，语文依靠大量的积累，古人就是这样做的，具体的教学办法就是诵读。郝老师开展的第二个子课题是“国学经典诵读”，学习借鉴古人的教学方法。
    郝老师认为，老师在课堂上习惯于分析的做法不可取。学习是学生自己的事，老师在学生的学习过程中起帮助和辅导作用，课堂教学过去形成的这种模式必须得改，学科教学评价的方式也要改变。综合考量，《构建小学语文教学新体系的研究》最终形成了5个子课题：大量阅读、诵读、课堂教学的改革、评价的改革和表达训练。
郝老师反复给老师们做宣传动员工作，“经典诵读”最早由光明路小学的一位老师开始做，逐渐影响到几位老师做，后来扩展到很多学校的老师开始做。就这样经过5年时间，以点带面、滚动发展起来。

    “大量阅读”有三四所学校做得非常好。这个课题做得最好的是海区二小，从一个年级开始做，带动了全校学生，三年级学生15至20万字的书一星期看两至三本，学生在第二学段里的阅读总量是40万字，远远超出课标的规定。郝老师真切地感受到，孩子是爱读书的，开始阅读阶段不要对孩子的期望太高，关键在于引导他去读，一旦孩子养成了读书的习惯，不需要老师再过多地要求，老师做一些推荐就够了；读书的价值还在于，如果人和人在精神层面上有差别的话，导致这种差别最重要的原因不是家长和老师的说教，而是阅读，读书能够修身养性，读书能够改变人的品行。

    表达训练是一个薄弱环节。郝老师认为，语文课上没必要再开出一个作文课来，表达训练是每天要进行的，孩子一入学就开始表达训练。孩子将来能不能写，决定于他对周围人、事、物的观察和体会。先从观察、说话这个角度入手，要有计划、有条理地每天给孩子设计一个观察的话题，必须和孩子每天的实际生活情景联系起来。低年级的教材中有插图，还可以利用插图让孩子看图说话。有些课文的故事性很强，可以训练孩子复述，课堂上利用教材中一切可以利用的因素进行表达训练。孩子认识生字以后可以扩词训练，进行口头造句训练，这都是表达训练的内容。到了二年级，从说到写的过渡，由一个词语写成一句话，由一个句子引导他写成一段话。郝老师指导老师们在实践中收到了很好的成效。
    在郝老师的带动下，到2011年7月，海区377个教学班参与到这个课题里的有309个，有13个课题在自治区立项。在课题研究中，最主要的成果是参与课题的老师教学观念和教学行为发生了变化，约有50%的语文老师把练习册从学生的书包里清除出去，解轻了孩子的负担。自治区专家组对郝老师研究的课题给予充分肯定，并在结题验收时建议改为《提高小学语文教学质量的系列研究》，在海区继续推广。

推广课题研究正在实施

    “改变课堂教学是持之以恒要做的一件事情。”从今年开始，郝老师着手推广此课题，计划从5个方面的子课题形成合力，同时发挥作用。市实验小学西校区和海区光明路小学是海区创建名校的试点学校，先从这两所试点学校开始做，做出样子来，再进一步宣传和动员，进行滚动发展。
    郝老师认为，开展这个课题的好处在于，继续完善语文教学，给老师减轻了负担；真正意义上形成课题研究需要的群体力量，一个团队合作起来共同解决问题；老师不在固定班上课，解决孩子教育不公平的问题，某种程度上改变孩子择班的情况；课题的开展对年轻教师教学水平的提高会发挥很大的作用。
    郝老师认为，更复杂的事情还在课堂上，一学期的语文书用三分之一时间就教完了，还要让孩子大量地读书。尤其小学阶段，要读书和背诵。语文学习不是靠别人一句一句教会的，关键在于读书。到了中学，孩子的学习能力就提高了，在此基础上，中学老师应该合理地推荐读书，拓展学生的视野。中、小学语文衔接好了，既实用，又功德无量。
    郝老师始终把自己看成一名语文教研员。多年来，郝老师在各个小学蹲点跟踪听课。教研室规定，专职教研员一学期听课不少于80节，可是，郝老师一个学期要听130至250多节课。他说：“教研员必须在课堂里，问题就在课堂上发现的，解决问题的思路也是在课堂上产生的。”
    郝老师的期望是：让语文教学从根本上发生变化。郝老师说：“我还有6年工作的时间，如果到那时，海区语文老师的课堂教学行为有了变化，以后我不做这个工作，可能这个课题产生的影响就延续下去了……”